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作业时段和活动的适配能力
发布日期:2022-03-04     浏览次数:69
核心提示:二.围绕单元大观念,设计整体性目标本单元共有五个教学语篇,以对话和书信的形式对校园霸凌、容貌焦虑、同辈压力、二胎关系展开描述和建议。由于话题
 
二.围绕单元大观念,设计整体性目标

本单元共有五个教学语篇,以对话和书信的形式对校园霸凌、容貌焦虑、同辈压力、二胎关系展开描述和建议。由于话题相关性,笔者将B本的Generation Gap和第三单元的More Practice 语篇How to Communicate with Your Parents整合,作为补充情景“代沟”加入单元语篇。八年级上册曾出现主题相关单元“Helping Those in Need”,学生有一定的相关话题知识积累,但尚未形成体系。九年级的学生面临较大的学习压力,思想更加成熟,有更强的表达自我和影响他人的欲望。

基于课标,在整合教学资源、分析学生学情后,笔者将单元大观念确定为“求助与建议”,单元学习由大任务“发现问题-分析问题-处理问题”驱动。 通过听说、阅读、语言学习、写作和成果汇报五个课时和五项作业,笔者引导学生发现、分析并尝试处理当前青少年面临的主要问题。在完成本单元学习之后,学生需要掌握“求助与建议”相关的语言知识和技能、掌握发现、分析和处理真实生活中问题的基本路径并形成批判性思维和健全的认知情意素质。

 
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